報導 關於 教育 來自 六月, 2006
柬埔寨：從柬埔寨前往美國
翻譯：echoyairs 校對：Portnoy Somongkol Teng即將在7月份離開柬埔寨前往美國深造,以獲得管理碩士的學位。有了美國國家部門富布賴特法案基金的幫助，Somongkol能有足額的獎學金來完成他在麻省理工的學習。Somongkol從皇家金邊大學（Royal University of Phnom Penh）畢業後，在校內外語學院中成為了一名英語講師。 這位23歲的年輕人從1993年開始學習英語，他有美語的口音。自從1993年柬埔寨政權過渡機構（UNTAC）開始民族選舉，英語為他帶來了眾多國際工作和獎學金機會。畢竟，只有10%的柬埔寨人能流利地在電腦上使用英語。根據國際電信聯盟（International Telecommunication Union）2003年的統計，只有0.25%的柬埔寨人上網。不是大部分柬埔寨人，尤其是如此年輕的，能有機會去其他國家遊歷。Somongkol不僅是一個快樂的旅行者，也是一個業餘攝影愛好者。 問：你很快就要從柬埔寨前往美國了，能談談你現在的感受麼？ 答：我對即到來的行程感到非常高興和激動。這是我第二次申請法布賴特法案獎學金了，我終於得到了它。你想像一下一個人的夢想終於實現時的感覺。同時我也很擔憂。這是我第一次要離家如此長的時間。不像對付原先生活中的改變那麼輕鬆，這次，我將要獨自面對一個完全不熟悉的環境中，面對陌生的面龐和陌生的體驗。當然，我也會錯過一些國內的東西。儘管有這種焦慮，我仍然相信今後兩年時間會豐富我的知識和經歷。最重要的，我會更加獨立。我都快迫不及待那一天的到來了。 問：你能描述一下你至今為止的經歷麼（有關教育和工作的）？ 答：我2003年本科畢業於皇家金邊大學（Royal University of Phnom Penh）的外語學院。之後，我成為校內外語學院的講師。去年，我被選為教育部（Ministry of Education）高等教育司（Higher Education Department）青年體育組的全職雇員。業餘時間裡，我為proz.com和泰國曼谷的Pasarawee作在線翻譯。除了這些專業工作，過去四年內，我還參與了若干國際交流組織擔任志願者工作。在2002年九月，我作為柬埔寨代表團的一員參加SSEAYP（Ship for Southeast Asian Youth Program），會議後期我作為代表在青年高峰會議（World Youth Meeting）上發言總結。從那時起，我成為SSEAYP柬埔寨國際（SIC）的一員。我現在是SIC的網絡管理者。作為SIC活動的一部分，我和其他成員在金邊和Kandal省組織了若干書籍捐贈活動。我們希望能將慈善活動範圍擴大到更多的省區。如果你有舊書，對我們的捐贈活動也感興趣的話，可以隨時和sseaypcambodia@yahoo.com這個帳號聯繫。非常感謝您的支持。 問：經歷了畢業和出國，你現在如何看待自己呢？ 答：等得到教育管理（Higher Educational Administration）碩士學位後，我非常期望能把我所學的知識應用於柬埔寨高等教育部門的實踐中，我希望能繼續為高等教育司工作。我希望能和同事們一起為高等教育的發展出力。強烈的公民責任感促使我想將所學應用於我的祖國。和大部分人觀點一致，我認為柬埔寨能擺脫貧窮，經濟保持持續發展。教育是達到目的的方式。我非常希望我能在這個進程中出一把力。 問：你如何看待你這一代柬埔寨年輕人的未來。 答：作為一個學生、教育工作者和年輕的社會活動者，我注意到年輕人中發生了巨大的改變。年輕人的知識面有很廣泛地擴大，學生們不是被動地接受知識，而是主動地學習、討論和研究。 在網絡上能獲得大量的資源、多媒體教育和出國學習的機會。我可以毫不猶豫地說，事情正在積極地進展著。 雖然我們國家比較窮困，但我們的精神、自尊、熱情和願望並不貧瘠。柬埔寨的未來定會光明，每一天這種趨勢都更為明顯。我們正在奔向現代化的進步和發展。 問：你在旅行時所寫的blog和遊記常常記述什麼內容？回家後你會繼續和你的朋友分享你的經歷麼？ 答：我從2004年末開始寫blog。我的內容基本是用圖片記述每日的活動和各處的旅程。它看上去更像是一個旅行圖片blog（它現在也一直是）。我想來看我blog的人會猜到我非常熱愛攝影。 直到最近我才開始寫一些東西。我一直希望在時間允許時能多寫一些，分享我的觀點、經驗和知識，讓我的blog提供更多的有用信息。感謝大家一直以來的支持。雖然我要離開柬埔寨了，但我會一直在網絡上和大家聯繫。
菲律賓：教室不夠
原文鍊結：Philippines: Classroom Shortage 作者：Preetam Rai 翻譯：Portnoy菲律賓總統艾洛育建議將每一班的學生數量加倍以減少教室不足的問題。Rolly並不同意：「不好意思，但這位總統真的那麼天真嗎？這是個簡單的數學問題嗎？為什麼我感覺到這類似某個被斬首的法國皇后的名言「因為沒麵包所以吃蛋糕」？不，或許沒有那麼無情，但是卻一樣愚蠢。難道總統忘記教育的品質最重要嗎？要保證品質，師生比例就要低，這樣老師才能夠更盡力關心每個學生。」
通用教育O級英文考試，要或不要？問題到底在哪？
原文鍊結：To have GCE O'Level English, or not to have? What is the Question? 作者：Maurina H 翻譯：Portnoy 校對：lvoe上星期，該國唯一的英文報紙汶萊公報，在評論版面發表了一封公開信，內容是呼籲婆羅洲政府撤換現存的通用教育證書英文測驗(GCE)，以「為當地人設計 的」測驗代替。這位作者以假名Liguist表示每年都有許多學生無法通過GCE O級英文測驗，而這測驗卻是前往英聯邦國家留學，以及取得大部分公職的必要條件： 「O級英文測驗看起來是為學院和以英文為母語的使用者設計的，而不是為汶萊的學生設計的，這些學生從小學才開始接觸英文，出了教室之後也沒有太多機會使用英語。」 Liguist將GCE 0級英文測驗比喻為「殖民時期的遺骨」，應該儘早用別的測驗取代，「（測驗的）目標應是能實現的，我們的學生將因此而樂於努力。」 在汶萊，O級英文測驗的低通過率在教育部中更是一個備受爭議的議題。教育部長Pehin Dato Haji Awang Abdul Rahman在國家英文教育會議的一場演講中公開表達過他對此議題的關注，他說所謂的國人英文能力的提昇並「不由GCE O級測驗結果所反映」(汶萊公報：8月 2005) LSM在他的部落格OurLocalStyle中回應了Liguist，他說：「指控老師設計測驗的目的僅僅為了鼓勵學生進入學術圈，是個應該嚴肅看待的說 法。」他同意O級英文測驗的確是「殖民時期留下的產物」，並指出一個事實， 即這項考試的原產地英國已經「改用GCSE中等教育普通證書測驗」。但他也吐露出他的顧慮，「為本地人設計」的O級測驗可能會讓汶萊學生「降低標竿」。 「一個比較容易的O級英文測驗並不能帶給學生任何益處。」 Turquoise和Roses也做出回應，她說O級測驗是「過時的語言能力測驗方式」，「早就該用更合適更有邏輯的替代品」，他們也極言原本的測驗設計 是用來「鼓勵學術鑽研者」。她與Liguist心有慼慼焉，也認為這份測試適合的是以英文為母語的使用者，而現在英文只是汶萊人使用的第二語言，汶萊人 「直到小學四年級才開始接觸少量的英語教育，離開了學校環境也沒有什麼絕對的理由或義務要繼續講這種語言。」 LSM的回應是， 「如果有必要重新設計現在的O級測驗，那就改吧。但如果重新設計只是要讓考試變簡單，那我希望那是因為現在O級英文測驗的標準過高所致。」 他再次表達他的疑慮，那就是這可能會使考試「降低程度」，然而他並不反對重新設計考試。 在另一方面，Justin並不相信O級測驗處境堪憂。他強調「汶萊的英語中級教育體系的問題是它要求學生能夠像母語使用者一樣，流利地說、讀、寫馬來語和英語」，他說過： 「因此而設計『當地化的』英語測驗當然會降低考試的質量，這一點毋庸置疑。」 他以新加坡來舉證他的論點，新國也使用GCE O級考試。他的觀點與nottoshabby的另一篇迴響相同。 但請記住，新加坡和汶萊的教育體系完全不同，在新加坡，英文基本上是第一語言，而在汶萊，英文是第二語言，相對於主要的馬來語來說，更是弱勢語言。硬把兩國進行比較，會顯得不公平而且偏頗。 GCE O級考試最後會怎樣呢？這個1951年就引進的考試，直到今時今日還該繼續使用嗎？ 「政策是政客決定的，不是學者。」
